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   近年来，为贯彻落实全国、全区高校思想政治工作会议精神，亚新官方网站-亚新(中国)积极从教学工作入手，全面提高本科教学工作质量。

教学管理“亮制度”

   如何紧扣高水平应用型专业人才培养要求，使教学目标、实践过程、考核方式达到毕业指标对应点？该校从教学管理开始，把每一项要求落细落实。

   管理学院是该校本科专业最多的教学单位，基础课、专业课、实践课等加起来总计近400门，给每一门课程制定完善规范的教学大纲任务繁重。为此，该学院以教研室为单位成立各本科专业教学大纲编制小组，在研究教学目标的基础上，总结经验，确定教学内容和教学方式，形成了目标教学和特色教学相辅相成的清晰教学脉络。

   作为自治区级实践教学示范中心，该校机械工程实验与实训教学中心的教学管理完全按照企业标准严把管理关。“不仅让学生更早适应企业的要求，更重要的是能培养学生良好的行为习惯，更好地培养学生的工匠精神。”该中心相关负责人介绍。

   “通过完善各项教学规章制度，有效健全了学校教学质量监控机构和教学质量监控闭环体系，有利于本科教学质量的全面提升。”学校校长易忠说。

教学方法“看成效”

   开学第一天，教师吴建冰突然发现课堂上多了一个认真听课的“学生”。仔细一看，是作为教学督导来听课的学校党委书记李幼平。“这样的随堂听课，让老师们的教学责任意识更强了。”吴建冰说。

   不发通知，不打招呼，随机教学检查在桂航已经成为教学管理常态化机制。教学改革大讨论，则刷新了老师们对“教”与“学”的认识。传统教学强调教师为中心，教学过程主要取决于怎么教、教学评价主要取决于教得怎么样；如今，教学以学生为中心，教学过程主要取决于怎么学、教学评价主要取决于学得怎么样。该校教务处负责人表示，老师的“教”与学生的“学”融为一体，需要教师主动转变角色，积极投身教学实践，与学生进行零距离的交流与沟通，从而达到教学相长。

   转变不仅在教学思维理念上，更在教学实践上。2016年，“驻厂式”本科毕业设计开始在该校试点执行。学校选派多名毕业生来到企业，开展为期4个月的毕业实习和毕业设计。学生有企业工程师现场指导，“驻厂”学生毕业设计的实用性和应用性明显提升。

教学导师“育新秀”

   莫德赟是该校汽车与交通工程学院的一名青年教师。入职后，他没想到自己又成了一名“学生”。

   原来，为提高青年教师教学水平，学校积极开展青年教师“导师制”，对缺乏教学经验的老师进行“一对一”教学指导。青年教师走上讲台前，先到导师课堂听课，学习先进的教学方法，反过来，导师再到青年教师课堂，对青年教师教学过程中的不足提出宝贵意见。这样一来一回，青年教师教学水平有效提高。

   与此同时，青年教师还要在导师指导下深入实验室，完成所有实验实践环节操作。“通过经验丰富的导师指导，不仅提高了我们的教学基本功，也让我们看到了每位导师对学生认真负责的态度，为我们成长为‘四有’好老师指明了努力的方向。”莫德赟说。

   像莫德赟这样的青年教师导师，在桂航还有近70名。为建设一支精良的高水平应用型人才教学梯队，学校对导师和青年教师同步提要求、下任务，共同促进教学质量提升，积极培养教学新秀。